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构建“和育”文化环境,奠基学生和美人生

时间:2017年05月15日信息来源:本站原创 点击:次(作者:王斌 编辑:王斌)


英国教育家弗雷德·诺思·怀特海在《教育的目的》一书中指出:“学生是有血有肉的人,教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。”学校教育可以概况为:生命、生活、生长。生命,教育根本目的是“人”的全面发展,要把教育对象看作是有血有肉的生命个体。生活,教育是为了今后更好的生活,而教育过程也应该是一定环境下的生活存在。生长,是适应学生心智发展规律的成长过程,“我们必须在合适的季节收获合适的作物”。也就是说,教育是要创造一个适宜的生活环境,按照学生心智发展的规律,激发和引导他们生命的生长。那么,如何创造一个适宜的,常态的教育生活环境,来促进学生生命的成长,就是学校教育要探索、研究的根本命题。

多年的思考与实践使我认识到,学校教育生活环境创造必须是以办学理念为引领,通过学校教育的主要载体课程、课堂、活动、空间、家校、管理等整体构建起来的人文文化环境。这个人文文化环境,整体作用于学生,潜移默化的影响于学生,像水一般浸润、滋养于学生。学校人文文化环境建设需要从理念、理想、策略三个层面入手。理念是学校办学的核心价值观,是学校文化的灵魂;理想是学校办学理念支撑下确立起来的全校师生、家长共同追求的愿景目标;策略是彰显、落实办学理念,实现理想目标的路径、方法。三者相融相生,缺一不可。

一、自主确立办学理念,形成学校特色文化发展思路。

办学理念是一所学校的核心价值观,是学校文化的灵魂。学校办学理念应该从学校的历史文化中生长出来,并被广大的师生、家长所认同。霍营中心小学始建于1961年,历经五十余年历史,两次校迁,七个发展阶段。在总结、梳理学校文化传承的基础上,于2013年确立了“以和致育,五和而育,求实、尚美、致谐、达悦”的“和育”文化特色发展道路。又经过四年的研究探索,形成了“一个目标,五大体系,九和文化”的发展战略,构建了由“和育”理念、“和育”理想、“和育”策略形成的“和育”特色文化发展体系。“求实、尚美、致谐、达悦”的“和育”文化理念,不仅被全校的师生、家长所认同,而且具体落实、体现到学校的课程、课堂、活动、环境、家校、管理等各项工作中。通过“和育”文化建设,不仅推动了新阶段现代化精品学校的发展,而且有力地促进了师生、家长的健康成长。在霍小,“和育”文化已经成为一种改变,推动学校发展的力量。

二、不断深化理念,构建学校特色文化发展的策略体系。

学校是教书育人的地方。不论是“核心素养”,还是“立德树人”,其根本的出发点都在于促进“人”的全面发展。一所学校是通过什么,来实现“育人”这个根本目的呢?我认为是要通过课程、课堂、活动、环境、家校、管理这几方面主要路径载体来实现的。也就是说学校的文化理念必须作用到这几个方面上,才能真正形成学校教育的人文文化环境。

“和育”源自儒家“中和位育”思想,“致中和,天地位焉,万物育焉。”我们把“执中守正,协调统一,和谐有序,相融共生”的儒家中庸思想运用到学校文化建设中,提出“求实、尚美、致谐、达悦”的“和育”文化理念。又深化研究影响学校教育发展的诸要素,进一步形成和融并蓄的理念文化,和而不同的管理文化,和衷共济的教师文化,和乐进取的学生文化,动静相和的课程文化,惠风和畅的课堂文化,百花竞和的活动文化,和风润雨的环境文化,和谐共进的家校文化,即“九和文化”。通过“九和文化”持续不断的内化、强化,使“求实、尚美、致谐、达悦”的“和育”文化理念深入到每个人心中,唤醒每个人的内心自觉,让每个人都能朝着“作风和实,人际和美、环境和谐,身心和悦”的“和育”文化发展目标去努力。这就形成了人人创造学校文化,人人又享受学校文化的良好生态。

为深化落实“五和而育”的发展理念,进一步彰显生命、生活、生长的教育主题。几年来,我们潜心研究“和育”文化发展策略,构建了“和育课程”、“和育课堂”、“和育活动”、“和育环境”、“家校和育”五大策略体系,积极推动“和育”文化向纵深发展。

“和育课程”,建立了以培养目标为指向,“五大素养”为核心,按照国家基础课程、拓展必修课程,社团选修课程一体化实施的“和育课程”体系。借助“高参小”与北京体育大学合作项目,发展民族体育社团课程。引进教育戏剧理念,深入探索主题融合教育戏剧课程的开展。

“和育课堂”,开展“‘和育课堂’促进学生自主发展”的课题研究,建立以“实、美、谐、悦”为特征的“和育课堂”评价标准,通过学、研、训一体化综合教研,探索“和育课堂”教与学协调统一的教学策略,提升教师课堂教学的能力和水平。

“和育活动”,以“主题月综合实践活动”为依托,构建“和美人生”教育活动体系,把“好习惯好人生”、“好品质好生活”、“我健康我快乐”、“我美丽我幸福”教育主题整合构建成为系列的“和美人生”常态教育活动。

“和育环境”,坚持内隐文化与外显文化的协调统一,以精品定位,文化为魂,按照“两路两带四系列”思路系统设计,分步实施,营造“求实、尚美、致谐、达悦”的“和育”文化环境,塑造现代化精品学校形象。

“家校和育”,坚持“家校一体,和谐共育”的“共建”文化理念,按照完善机制,拓宽渠道,正向引导,强化效果的思路推进,以家委会建设、和育沙龙、和育大讲堂、家长志愿服务、和美家长评选等平台机制深化实践,取得良好显着的效果。

“五大体系”策略体系的构建,使学校“和育”理念具体深化到学校的教育实践中,不仅完善、丰富了“和育”文化建设体系,而且深刻影响着每个人的行为,激励指导着学校各项工作的开展。可谓一树花开,换来春色满园。

三、重视文化的感染熏陶,让理念深入到师生、家长心中

“水为和,玉谐育,水润万物而滋养如教化之育人”。这是我校“环璧流琮”景观记中的一句话,应该说它表达了我们对教育的认知和理解。教育是施加影响的过程,是用生命唤醒生命,用心灵启迪心灵。“教而化之”,不仅化的是学生,而且还要化教师和家长。创造学校的人文文化环境,就是要创造一个教育生命场。在这个教育生命场中,每个人都能被感染,被滋养,被同化,大家共同的成长进步。

其一,将文化理念具体化,体现到师生、家长的行为要求中。

“和育”文化理念的内涵是求实、尚美、致谐、达悦。依据这个内涵意义我们确立了学校办学宗旨:为健康、智慧、快乐的和美人生奠基。愿景目标:创建作风和实、人际和美、环境和谐、身心和悦的现代化精品学校。三风一训:校风:和实、和美、和谐、和悦;教风:以美启智,以悦达人。学风:乐学、善思、合作、勤奋;校训:求实、尚美、致谐、达悦。对于教师,要做视野开阔、勤学善研、仁爱智慧、和合进取的和美教师;对于学生,要做讲习惯,懂尊重,知善美,爱学习,会运动,有特长的健康、智慧、快乐的和美少年;对于家长,倡导成为善沟通,能协作,多理解,树榜样的和美家长。这样就让理念与师生、家长的具体行为要求紧密结合起来,既体现了办学理念的系统性、一致性,又利于开展对师生、家长的内化教育。

其二,分层开展深化理念内涵研讨,增强对理念的认知与认同。

学校人文文化环境建设是一个系统的、开放的发展体系,是不断探讨、推进、实施的过程,它没有完成时,只有进行时。在建设推进过程中,需要不断完善、强化理念内涵的意义。一是对师生、家长要开展培训,组织相应的研讨交流活动;二是对干部、教师要加强引领,深入系统的开展论坛、沙龙研讨,增强对理念内涵的认识理解。三是与专家、校长们交流对话,修正、完善文化体系的内涵属性。

其三,抓住关键少数,将理念内涵融入学校管理之中。

在学校教师队伍中,干部就是关键少数,在理念的深化、实施中往往起着至关重要的作用。一方面要加强对干部的研训指导,另一方面就是要把理念文化深入落实到管理实践中。比如在教师队伍建设方面,我们提出抓管理促提升,抓师德促作风,抓专业发展,即“三抓促落实”的思想;在管理上提出“常态化、精细化”管理理念等。这些都是“和育”文化理念具体运用到管理实践中的有益探索。理念只有融入、运用到具体实践中,才能发挥出真正的作用和影响力。

其四,创设空间文化环境,增强学校文化的感染力。

学校空间物理环境也是文化的重要载体。师生、家长置身其间,目之所及,心之所感,要能起到浸润、感染的作用。因此,也需重视空间物理环境的营造,形成良好、和谐的育人氛围,有助于增强学校文化的感染力。

教育是浸润、绽放生命的过程,要尊重人,敬畏规律。学校文化环境建设就是要为学生生命的成长提供适宜的土壤和养料,需从理念、理想、策略三个层面系统的,整体的建构,它是一个长期的实践探索过程。生命、生活、生长,是永恒的教育主题。师生、家长是学校文化环境的创造者,也是享有者,他们共同创造着多姿多彩的学校教育生活。

2017年5月12日